关于云成绩如何认领试卷及中小学生云端新课如何进行的
来源：北京日报
随着春季学期的到来，北京中小学生已正式迈入线上学习的新阶段——云端学新课。在当下特殊时期，除了毕业年级外，其他年级的同学们仍需要居家学习。那么，云成绩如何认领试卷，以及中小学生的云端新课如何上呢？以下是详细解答。
问题一：如何在有限的时间内完成教学计划？
自从延迟开学以来，中小学生在家上网课已有两月余。家长们反映，学校一直在巩固和延伸已学知识，并未开展新课。如今，网上新课开启，家长们开始担心学校能否在剩下的13周里完成原本20周的教学计划而不增加孩子的课业负担。对此，北京市之一六六中学校长王蕾表示，学校将做好学生情况的“精准掌握”和课程供给的“顶层设计”，确保在有限的时间内完成教学计划。学校将开发跨学科融合课程，如以“科学认识疫情防控”为主题的大理科课程。学校还会通过任务单的形式分配线下学习内容，指导学生以多种方式呈现学习过程，避免重复记忆，形成学习的内驱动力。线上课程重在构建知识架构，线下课程则强调学生的主动学习。二者科学衔接，以满足学生的学习需求。
问题二：网课如何吸引孩子的注意力？
部分学生家长反映，孩子上网课期间不专心，利用电子产品做与学习无关的事情。有家长认为网课形式单一也是问题之一。针对这一问题，中关村中学副校长杨亮提出几点建议。首先建立和谐融洽的师生关系，通过多种方式进行师生互动，让学生感受到老师的关爱和付出。拆分课时提高专注力。多角度激发学生的学习兴趣，促进学生素养的全面提升。比如课前通过共享屏幕播放具有倒计时的“上课提示”，课上记录学生表现并及时鼓励，课后真诚沟通等等。总之要让网课变得生动有趣，吸引学生注意力。
初一学生们在生物课程《花的结构》时，一部名为《贝拉的奇幻花园》的电影片段为他们打开了新世界的大门，激发了他们对花卉的浓厚兴趣和欲望。为了更好地深化这一学习体验，学校利用自身资源，录制了校园内的各类花卉视频，让孩子们通过“云上研学”的方式，重温校园的美好时光，进一步认识花卉的世界。
这些初一学生们被分成小组，提前完成了花的解剖任务。在生物课堂上，他们通过共享PPT和短视频展示小组的成果，同学之间互相评价，老师也给出了细致的点评。这种教学方式成功地解决了线上教学难以开展实验教学的难题。
这场生物学科的之旅还融合了其他学科的元素。在课堂的导入环节，老师请同学们寻找描写花的古诗，利用搜索引擎，学生们轻松完成了任务。无论是“人闲桂花落，夜静春山空”，还是“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，古诗中的优美意境与生物学知识相结合，让学生的注意力更加集中，课堂效率大大提高，实现了生物学科与语文诗词、艺术审美的认知融合。
为了避免线上教学可能产生的学生注意力分散等问题，学校结合学生的身心发育特点，将50分钟的课程拆分为2至3个阶段，每个阶段不少于15分钟，以确保授课质量。老师们对授课内容进行了适度精简，并精心设计各个阶段的教学过程，确保核心知识点无遗漏。课堂上，老师们采用多种交互办法来衡量学生的学习效果，课下则利用辅助平台布置习题，为学生提供正确的答案和错误分析。
随着线上教学的展开，家长们产生了一些疑虑。一些家长认为学校网课的内容不够多，担心孩子“吃不饱”，于是选择报课外班进行补充。但家长们也担心，孩子每天在网上学习的时间过长，视力会受到影响，甚至可能产生逆反心理。对此，灯市口小学的校长滕亚杰指出，学校会结合学生的特点和教育环境的变化，改变授课方式和模式，以适应学生居家和线上学习。老师会根据学生的学习情况设计分层作业，以确保学生的学习效果。学校也鼓励学生制定个人学习安排表，形成良好的作息规律和生活习惯。
对于家长们关心的考核问题，北京三十五中的副校长宋京红表示，学校会采用多种形式的考核来评估学生的学习效果。除了常规的考试形式外，学校还引入了小程序随堂测和学生自评等方式。老师们会指导学生制定个性化的时间管理手册，通过作息考勤帮助学生正常起居。学校也会注重过程留白，避免过于机械化的考核方式。
在这样的教学模式下，学生们可以在家中有效地学习新知识的同时感受到学习的乐趣和自由的空间。老师们也在不断和创新教学方式和考核方式以适应线上教学的特点和学生需求的变化。随着线上教学的逐步深入，学生们逐渐认识到量身定制的“周课程表”对于高效学习的重要性。根据必修、选修和拓展课程的分类，学生们每日在线学习的时长维持在2.5至3.5小时，线下学习时间为1.5至2.5小时，这样的安排既科学又实用。
相较于前一阶段，现阶段的教学更加注重质量。三十五中的每个学科都利用小程序进行随堂检测，以考查学生对基础知识的掌握情况。主观题由学生自主评判，老师进行抽查，这种交互式的检测方式提高了学生的学习参与度。针对高频错题，老师会在学科专题论坛进行精细辅导，辅导形式多样化，包括专题分类小组认领、师生共同录制微课等。
在线学习是一个以平台和资源为中心的活动，老师需要充分调动学生的学习积极性。学科学习讨论区成为学生展示学习成果的舞台，这里呈现的是学生的真实学习效果，包括完成的作品、解决的问题、分享的观点和提出的质疑等。这些成果作为学习评价的重要组成部分，能够让学生的学习效果更加全面、真实、开放地展现出来。
为了深化“线上开新课”的学习效果，学生在小组中完成任务分析、方案设计等，每个环节都有任务跟踪记录，老师进行实时指导。分享成果的形式丰富多彩，可以是文章、视频、音频等。评价主体多元化，包括学生的自评与互评，以及老师对学生在小组中的表现、贡献的评价等。这些都收入学生的个人学习档案，作为学习效果的评价依据。
新闻延伸——北京市学习科学学会正在积极应对线上教学的挑战。在“停课不停学”期间，他们通过调查了解到学生和家长的需求和期待。为了实施学科融合，学会组织了跨区的骨干教师进行线上教学案例研究。这些教师组成实验小组，梳理本学期的学习内容，找到学科交叉点，借鉴国际成功案例确定备课主题。预计在本月底，他们将推出一批成功的学科融合课例，为线上线下的教学提供指导。这不仅将解决线上教学的互动和知识传授问题，还将促进学生在真实情境中的自主学习。
对于中小学云端线上学习的体会和云平台的使用方法，学生们可以通过参与线上课程、利用小程序检测、在学科论坛交流等方式逐渐摸索和适应。重要的是，学生们需要把握学习的主动权，积极参与到线上学习中，充分利用资源和平台，提高自己的学习效果。
